PRODUCTO / EVALUACIÓN.

Cada una de las actividades desarrolladas en este proyecto de aula “relación de las tics con el aprendizaje significativo de la producción textual con los estudiantes del grado quinto de la institución educativa municipal José Eustasio Rivera- sede Porvenir 2014”, inmiscuyen a los estudiantes en determinados ambientes interactivos que le posibilitan aprender haciendo, vinculando la lúdica, el dinamismo y por supuesto las tecnologías de la información y la comunicación.

Teniendo en cuenta que “la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y  permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes  acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del educando y de la  calidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores  (docente, padres de familia, comunidad educativa), la organización y análisis de la  información a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia,  de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin  de tomar decisiones que orienten y aseguren el aprendizaje por parte de los educandos y  los esfuerzos de la gestión de los educadores” (Iafrancesco, G. 2004); el proceso evaluativo de estas actividades de aprendizaje que vinculan las herramientas tecnológicas, se lleva a cabo en el mismo entorno y contexto en que se desenvuelve el estudiante, teniendo en cuenta los avances que demuestre en el manejo de cada una de las herramientas tecnológicas y los aprendizajes que adquiera y demuestre al abordar las diferentes temáticas relacionadas con la producción textual en el proceso de aprendizaje en el área de Lengua Castellana de los estudiantes del grado 5°.

RESULTADOS - APRENDIZAJES

ACTIVIDAD1: ¿QUÉ TÍTULO LE COLOCARÍASS?

SOPA DE LETRAS - CUADERNIA

Como resultado final a la aplicación de la actividad virtual con los estudiantes de grado quinto de la sede Porvenir “¿Qué título le colocarías? - sopa de letras” se consiguió primero que todo una mayor motivación hacia la práctica de la lectura como un importante medio de aprendizaje e información, que se debe utilizar no solo para realizar una tarea sino más bien un instrumento agradable que enriquece el vocabulario como sucedió con los niños y niñas del grado quinto.

El material de trabajo virtual que desarrollaron los estudiantes se tornó muy interesante pues demostraron el dominio y la habilidad para descubrir un sinnúmero de palabras a las cuales ellos mismos iban dando significados y utilizándolas para expresarse mejor con los compañeros y el desarrollo coherente de la actividad virtual.

Es evidente que los estudiantes centran más su atención cuando trabajan con los equipos tecnológicos, se sientes en la era del conocimiento y lo hacen con mucha dedicación pues están en una época muy importante de su vida en donde todo se aprende con más facilidad y a través de estos ambientes de aprendizaje significativos para ellos como estudiantes.

Los resultados desde la función lúdica permitieron evidenciar en los estudiantes entretenimiento por excelencia, les sirvió de distracción, usaron la actividad para aplicarla en los ratos libres, reemplazaron otras actividades recreativas por el desarrollo de las actividades virtuales, siendo esto un punto positivo al proyecto tecnológico.

Desde la parte cognitiva, permitió observar en los estudiantes que hicieron uso de estrategias mentales como: el razonamiento, memoria, atención, lógica, que les permitió desarrollar las actividades de una forma rápida y acertada con lo que se quería lograr con la actividad.

Desde la teoría de Piaget “aprender jugando” la actividad fue bastante positiva pues los estudiantes al resolver sopa de letras, intrincadamente entrenaron su mente, descubrieron nuevas palabras y por lo tanto gozaron de un vocabulario mucho más amplio y extenso, para los estudiantes representó una acción de aprendizaje divertida que sin darse cuenta permitió adquirir nuevos conocimientos, desarrollaron habilidades ya existentes, también se creó conciencia en los niños y niñas sobre el buen uso de este tipo de actividades virtuales sin olvidar que existen otras responsabilidades escolares.

Finalmente los estudiantes expresaron que la sopa de letras era una forma divertida de aprender, propusieron crear otras actividades. Desde la parte social permitió una mejor relación entre compañeros de trabajo, que puede ser muy útil como técnica de estudio, una buena oportunidad para iniciar una mejor producción textual con la ayuda del nuevo vocabulario adquirido. Desde la parte pedagógica permitió innovar y sorprender a los estudiantes en relación con el aprendizaje significativo, a mantener la mente ocupada pero a la vez interesada en un propósito como es el de rendir al máximo si se desea tener buenos resultados en cualquiera de las áreas pues la producción textual o uso adecuado de vocabulario permite comunicarse mejor y conocer mejor el entorno.

   

ACTIVIDAD 2: ORGANIZO Y DESCUBRO CON ADECUADA ORTOGRAFÍA

CUADERNIA.

La aplicación de esta estrategia didáctica, permitió que los estudiantes afianzaran en gran medida el conocimiento, interiorización y la posterior aplicación de determinadas reglas ortográficas que son muy importantes y empleadas reiteradamente en la cotidianidad.

En muchas ocasiones, la comprensión de estas y muchas más reglas de ortografía se torna tediosa y complicada cuando solamente recurrimos a los métodos tradicionales de enseñanza. Los estudiantes son apáticos a tenerlas en cuenta, y ello ha repercutido en gran medida a los graves problemas de producción textual. Por esta razón, la implementación de este tipo de estrategias didácticas como lo es “organizo y descubro con adecuada ortografía”, permitió vincular al estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje, con principios de dinamismo, de concentración, de descubrimiento y por ende de aprendizaje significativo, como lo es el principal objetivo a alcanzar.

Desde el momento de presentar la actividad a los estudiantes, estos manifiestan agrado y motivación para emprender el desarrollo de la misma, por el hecho de vincular equipos de cómputo, que tanto les llama la atención.  El trabajo en equipo es otro de los aspectos satisfactorios de esta actividad, la cooperación y la participación activa de cada uno de los miembros del grupo, conlleva a establecer pautas de éxito con la respectiva implementación. Como se trata de una actividad que vincula varios ambientes o secuencias, el estudiante muestra interés por querer descubrir lo que sigue, lo que ayuda a que la dedicación puesta sea más significativa.

Las dos estrategias planteadas para el desarrollo de la actividad, vinculando la herramienta tecnológica cuadernia, desarrolló en los estudiantes habilidades bien importantes para el proceso de aprendizaje. Por un lado, el hecho de trabajar el aspecto de la cohesión y la coherencia a la hora de elaborar textos, organizando las cuatro normas ortográficas abordadas. De igual manera, la aplicabilidad de las mismas con ejemplos sencillos pero significativos que posibilitan afianzar en los estudiantes el hecho de pensar un poco más, de poder establecer diferencias y aciertos a la hora de saber escoger una buena opción de respuesta.

Podemos decir entonces, que este tipo de actividad, es satisfactoria y pertinente su implementación en estos espacios en donde existen dificultades con el proceso de producción textual, ya que les brinda a los estudiantes, buenas herramientas y bases sólidas para dar pasos interesantes en lo concerniente con el buen uso de la ortografía, la buena organización de ideas, y la implementación de las mismas en contextos cotidianos en los que se desenvuelven los estudiantes.

ACTIVIDAD 3: busca parejas (acciones)

Cuadernia.

El desarrollo del proyecto se realizó en la sede PORVENIR de la institución Educativa José Eustasio Rivera, con una población de trece estudiantes del grado quinto; que contemplo pilares muy importantes en este caso la aplicación de las TICS, como el Jclic donde se pueden hacer cosas de una forma interactiva y armoniosa para la enseñanza aprendizaje del estudiante.

Se aplicó el programa Jclic, en las clases de lengua castellana dando prioridad a la producción textual usando alguno s verbos que el estudiante buscaba la imagen y la palabra (verbo, juego de busca parejas). Se observó un ambiente armónico ya que los niños estuvieron atentos en el proceso de ganar a su adversario y no dejarse alcanzar. 

ACTIVIDAD 4: el conejo y el misterio de la caja

CUADERNIA.

Al aplicar los conocimientos adquiridos durante los talleres sobre el empleo de las tic en la producción de texto, con los estudiantes del grado quinto de educación básica primaria, se puede observar que esta es una herramienta importante en el mejoramiento del proceso educativo de los niños y niñas de nuestra región, ya que a ellos les encanta manejar los computadores y con una buena motivación se les facilitó el logro del objetivo inicial.

Para iniciar la actividad, cada uno de los estudiantes se ubicó en un computador, a poner en práctica las orientaciones recibidas, primero sobre la complementación de palabras sencillas a manera de ejemplos y luego el mismo procedimiento con frases, hasta llegar a la complementación de textos y finalmente a la producción de estos, con diferentes temáticas de acuerdo al gusto de cada uno de ellos. Algunos escribieron cuentos, fábulas, otros anécdotas de ellos mismos, e historias de vida y unos poquitos redactaron sobre la situación del país (principalmente sobre problemáticas actuales). Solamente una niña escribió sobre el amor enfocado al amor familiar.

Luego de varias revisiones al trabajo de cada uno de ellos, se imprimieron las producciones finales con el objetivo de socializarlas en el grupo, para deleite de todos, actividad esta de mucha importancia como motivación para continuar mejorando cada día más sobre estos procesos de lecto-escritura.

Los niños y las niñas se dieron cuenta que gracias al nuevo programa con la implementación de las TIC se puede fortalecer su aprendizaje y con la aplicación de estas estrategias los estudiantes esperan muy entusiasmados a aprender cada día más de manera fácil y divertida.

Pensamos que lo más importante de esta actividad es que permite desarrollar las competencias necesarias en los niños y niñas para que sean capaces de afrontar el mundo contemporáneo con todas sus implicaciones.