Cada una de las actividades desarrolladas
en este proyecto de aula “relación de las tics con el
aprendizaje significativo de la producción textual con los estudiantes del
grado quinto de la institución educativa municipal José Eustasio Rivera- sede Porvenir
2014”, inmiscuyen a los estudiantes en determinados ambientes interactivos
que le posibilitan aprender haciendo, vinculando la lúdica, el dinamismo y por
supuesto las tecnologías de la información y la comunicación.
Teniendo en cuenta que “la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes
acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
educando y de la calidad de los
procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores (docente, padres de familia, comunidad
educativa), la organización y análisis de la
información a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia
y pertinencia, de conformidad con los
objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten y aseguren
el aprendizaje por parte de los educandos y
los esfuerzos de la gestión de los educadores” (Iafrancesco, G. 2004);
el proceso evaluativo de estas actividades de aprendizaje que vinculan las
herramientas tecnológicas, se lleva a cabo en el mismo entorno y contexto en
que se desenvuelve el estudiante, teniendo en cuenta los avances que demuestre
en el manejo de cada una de las herramientas tecnológicas y los aprendizajes
que adquiera y demuestre al abordar las diferentes temáticas relacionadas con
la producción textual en el proceso de aprendizaje en el área de Lengua Castellana
de los estudiantes del grado 5°.
RESULTADOS - APRENDIZAJES
ACTIVIDAD1: ¿QUÉ TÍTULO LE COLOCARÍASS?
SOPA DE LETRAS - CUADERNIA
Como resultado final a la aplicación de la actividad virtual con los
estudiantes de grado quinto de la sede Porvenir “¿Qué título le colocarías? -
sopa de letras” se consiguió primero que todo una mayor motivación hacia la práctica
de la lectura como un importante medio de aprendizaje e información, que se
debe utilizar no solo para realizar una tarea sino más bien un instrumento
agradable que enriquece el vocabulario como sucedió con los niños y niñas del
grado quinto.
El material de
trabajo virtual que desarrollaron los estudiantes se tornó muy interesante pues
demostraron el dominio y la habilidad para descubrir un sinnúmero de palabras a
las cuales ellos mismos iban dando significados y utilizándolas para expresarse
mejor con los compañeros y el desarrollo coherente de la actividad virtual.
Es evidente que los estudiantes centran más su atención cuando trabajan
con los equipos tecnológicos, se sientes en la era del conocimiento y lo hacen
con mucha dedicación pues están en una época muy importante de su vida en donde
todo se aprende con más facilidad y a través de estos ambientes de aprendizaje
significativos para ellos como estudiantes.
Los resultados desde la función lúdica permitieron evidenciar en los
estudiantes entretenimiento por excelencia, les sirvió de distracción, usaron
la actividad para aplicarla en los ratos libres, reemplazaron otras actividades
recreativas por el desarrollo de las actividades virtuales, siendo esto un
punto positivo al proyecto tecnológico.
Desde la parte cognitiva, permitió observar en los estudiantes que
hicieron uso de estrategias mentales como: el razonamiento, memoria, atención,
lógica, que les permitió desarrollar las actividades de una forma rápida y
acertada con lo que se quería lograr con la actividad.
Desde la teoría de Piaget “aprender
jugando” la actividad fue bastante positiva pues los estudiantes al resolver
sopa de letras, intrincadamente entrenaron su mente, descubrieron nuevas
palabras y por lo tanto gozaron de un vocabulario mucho más amplio y extenso,
para los estudiantes representó una acción de aprendizaje divertida que sin
darse cuenta permitió adquirir nuevos conocimientos, desarrollaron habilidades
ya existentes, también se creó conciencia en los niños y niñas sobre el buen
uso de este tipo de actividades virtuales sin olvidar que existen otras
responsabilidades escolares.
Finalmente los estudiantes expresaron que
la sopa de letras era una forma divertida de aprender, propusieron crear otras actividades.
Desde la parte social permitió una mejor relación entre compañeros de trabajo,
que puede ser muy útil como técnica de estudio, una buena oportunidad para
iniciar una mejor producción textual con la ayuda del nuevo vocabulario
adquirido. Desde la parte pedagógica permitió innovar y sorprender a los
estudiantes en relación con el aprendizaje significativo, a mantener la mente
ocupada pero a la vez interesada en un propósito como es el de rendir al máximo
si se desea tener buenos resultados en cualquiera de las áreas pues la
producción textual o uso adecuado de vocabulario permite comunicarse mejor y
conocer mejor el entorno.
ACTIVIDAD 2: ORGANIZO Y DESCUBRO CON ADECUADA ORTOGRAFÍA
CUADERNIA.
La aplicación de esta estrategia didáctica, permitió que los estudiantes
afianzaran en gran medida el conocimiento, interiorización y la posterior aplicación
de determinadas reglas ortográficas que son muy importantes y empleadas
reiteradamente en la cotidianidad.
En muchas ocasiones, la comprensión de estas y muchas más reglas de ortografía
se torna tediosa y complicada cuando solamente recurrimos a los métodos tradicionales
de enseñanza. Los estudiantes son apáticos a tenerlas en cuenta, y ello ha
repercutido en gran medida a los graves problemas de producción textual. Por esta
razón, la implementación de este tipo de estrategias didácticas como lo es “organizo
y descubro con adecuada ortografía”, permitió vincular al estudiante en
ambientes virtuales de aprendizaje, con principios de dinamismo, de
concentración, de descubrimiento y por ende de aprendizaje significativo, como
lo es el principal objetivo a alcanzar.
Desde el momento de presentar la actividad a los estudiantes, estos
manifiestan agrado y motivación para emprender el desarrollo de la misma, por
el hecho de vincular equipos de cómputo, que tanto les llama la atención. El trabajo en equipo es otro de los aspectos satisfactorios
de esta actividad, la cooperación y la participación activa de cada uno de los
miembros del grupo, conlleva a establecer pautas de éxito con la respectiva
implementación. Como se trata de una actividad que vincula varios ambientes o
secuencias, el estudiante muestra interés por querer descubrir lo que sigue, lo
que ayuda a que la dedicación puesta sea más significativa.
Las dos estrategias planteadas para el desarrollo de la actividad,
vinculando la herramienta tecnológica cuadernia,
desarrolló en los estudiantes habilidades bien importantes para el proceso
de aprendizaje. Por un lado, el hecho de trabajar el aspecto de la cohesión y
la coherencia a la hora de elaborar textos, organizando las cuatro normas ortográficas
abordadas. De igual manera, la aplicabilidad de las mismas con ejemplos
sencillos pero significativos que posibilitan afianzar en los estudiantes el
hecho de pensar un poco más, de poder establecer diferencias y aciertos a la
hora de saber escoger una buena opción de respuesta.
Podemos decir entonces, que este tipo de actividad, es satisfactoria y
pertinente su implementación en estos espacios en donde existen dificultades
con el proceso de producción textual, ya que les brinda a los estudiantes, buenas
herramientas y bases sólidas para dar pasos interesantes en lo concerniente con
el buen uso de la ortografía, la buena organización de ideas, y la
implementación de las mismas en contextos cotidianos en los que se desenvuelven
los estudiantes.
ACTIVIDAD 3: busca parejas (acciones)
Cuadernia.
El
desarrollo del proyecto se realizó en la sede PORVENIR de la institución
Educativa José Eustasio Rivera, con una población de trece estudiantes del
grado quinto; que contemplo pilares muy importantes en este caso la aplicación
de las TICS, como el Jclic donde se pueden hacer cosas de una forma interactiva
y armoniosa para la enseñanza aprendizaje del estudiante.
Se
aplicó el programa Jclic, en las clases de lengua castellana dando prioridad a
la producción textual usando alguno s verbos que el estudiante buscaba la
imagen y la palabra (verbo, juego de busca parejas). Se observó un ambiente
armónico ya que los niños estuvieron atentos en el proceso de ganar a su adversario
y no dejarse alcanzar.
ACTIVIDAD 4: el conejo y el misterio
de la caja
CUADERNIA.
Al aplicar los conocimientos
adquiridos durante los talleres sobre el empleo de las tic en la producción de
texto, con los estudiantes del grado quinto de educación básica primaria, se
puede observar que esta es una herramienta importante en el mejoramiento del
proceso educativo de los niños y niñas de nuestra región, ya que a ellos les
encanta manejar los computadores y con una buena motivación se les facilitó el
logro del objetivo inicial.
Para iniciar la actividad, cada
uno de los estudiantes se ubicó en un computador, a poner en práctica las
orientaciones recibidas, primero sobre la complementación de palabras sencillas
a manera de ejemplos y luego el mismo procedimiento con frases, hasta llegar a
la complementación de textos y finalmente a la producción de estos, con
diferentes temáticas de acuerdo al gusto de cada uno de ellos. Algunos
escribieron cuentos, fábulas, otros anécdotas de ellos mismos, e historias de
vida y unos poquitos redactaron sobre la situación del país (principalmente
sobre problemáticas actuales). Solamente una niña escribió sobre el amor
enfocado al amor familiar.
Luego de varias revisiones al
trabajo de cada uno de ellos, se imprimieron las producciones finales con el
objetivo de socializarlas en el grupo, para deleite de todos, actividad esta de
mucha importancia como motivación para continuar mejorando cada día más sobre
estos procesos de lecto-escritura.
Los niños y las niñas se dieron
cuenta que gracias al nuevo programa con la implementación de las TIC se puede
fortalecer su aprendizaje y con la aplicación de estas estrategias los
estudiantes esperan muy entusiasmados a aprender cada día más de manera fácil y
divertida.
Pensamos que lo más importante de
esta actividad es que permite desarrollar las competencias necesarias en los niños
y niñas para que sean capaces de afrontar el mundo contemporáneo con todas sus
implicaciones.
